學習箱庭療法,抓住來訪者不願表達的言外之意

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我們在心理療法的實施過程中,經常抓不準來訪者的「言外之意」,也就是常說的工作停於表面,難以得到深入,這項問題,往往在很長期的諮詢中,才得以逐漸的共感理解,進行解決。

而學校諮詢中,往往很難有時間和精力去提供長程的服務。箱庭和沙具最大的一個特點就是具象化,能夠把抽象的,內在的感受通過一定的方式呈現出來,讓這項技術非常適用於此類場景。

學習箱庭療法,抓住來訪者不願表達的言外之意

在輔導初期,一是利用箱庭的趣味性,吸引學生走進諮詢室,並且引出話題;二是箱庭作為一個自由和受保護的空間,能夠很好的包容學生,可以利用他這一特點更好的建立與來訪者的良好的咨訪關係。

箱庭作品和沙具可以勾連來訪者的內心情緒和感受,明析模糊的衝突與鏈接,從而有利於輔導的進一步推進。輔導者完全可以利用這一特點,在輔導的各個環節引入箱庭,利用其具象化的特點,把學生的內心衝突呈現出來,推動輔導向前。

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學習箱庭療法,抓住來訪者不願表達的言外之意

使用方式舉例如下:

一初二男生,成績優秀,在從小長大的歷程中,父母比較多的關心成績,其他比較忽視。只要其成績好,就會無條件滿足其要求,而成績不好,態度就很惡劣。初一下學生迷上手機,並且要求父親給他買遊戲機,父親不同意,並且採用各種方式阻止他玩遊戲,如斷網、摔手機等,親子關係十分緊張。初二上突然不去學校。母親帶孩子來諮詢,在交流中該生表示對父親有意見,父子關係惡劣。甚至表示,不去學校就是為了報復父親。

老師:聽起來,你對爸爸有很多的意見,覺得他對你不好,他愛的不是你,只是好的成績,是這樣嗎?

學生:對,我考好了,他很有面子,在親戚朋友那裡炫耀;要是考不好,讓他丟了面子,他就來拿我撒氣,他愛的真不是我,只是成績。

老師:這樣的情形聽起來確實是很讓人氣憤。這麼多年來,爸爸給你的印象一直都是這樣嗎?

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學生:那都好像也不是,但是反正就沒好過。

老師:噢!老師想和你一起來做個事情,好讓我們能更好的認識爸爸。來,這裡是沙具架,裡面有很多的玩具和人偶,你找找看,你覺得哪個玩具或是人偶能夠代表你和爸爸。把他們找出來,放在沙箱里。(學生找出下圖中右上角那一組)(如圖)

學習箱庭療法,抓住來訪者不願表達的言外之意

現在的爸爸的形象和希望中的爸爸形象

老師:現在,讓我們仔細的看看你擺放的,看到他,你想到了什麼;(學生表達現階段與父親交流的情形,很多的指責與不滿)

老師:嗯,就像我們看到的這是一對相互不滿的父子。好,我們停一下,接下來老師希望你再找一找,找出一組來代表你希望看到的你和爸爸的形象(學生又找出了左下角的一組)

老師:看起來,這個和剛才的情形有了很大的變化,同樣的,讓我們仔細地來看看他,你可以轉一圈,從各個角度來看看他,現在你有什麼感覺,又想到了什麼(學生一邊看,一邊流淚,在回憶和描述中想起了許多與爸爸的互動,依戀的情形在過往也出現過,對自己與父親的關係有了重新的認識。輔導得以推進)

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學習箱庭療法,抓住來訪者不願表達的言外之意

事實上,單單從文本上能學到的總是有限的,箱庭療法的獨特技藝,還是需要在溫暖而開放的場域中,通過專業的學習來獲得。

所以我向您推薦箱庭心理諮詢師研修班(初級)課程,這門課程目前名額有限,如果你感興趣的話,就快快報名參加吧!

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